1.实验简介

本实验在新文科建设的大背景下，立足于西部影视创作人才培养的需要，以“学习型人才”、“研究型人才”“创新型人才”为培养目标，坚持“问题驱动、自主学习、综合设计、艺术创作”艺术类课程实验理念，从影视艺术布光、控光的基本操作技能入手，通过人机交互的学习、研究过程，逐步推升至布光、控光的艺术创作层面。本实验高度仿真的虚拟平台，为学生提供沉浸式、体验式的操作环境，充分激发学生光影艺术的创作能力。实验为《电视照明》《摄影》《摄像》等基本技能类课程提供了布光控光的验证平台，同时，也为《电影作品分析》《电视作品分析》《影视美学》等专业素养类课程，提供了艺术创作的平台。

（1）实验的必要性及实用性

1）必要性

第一，光线是影视艺术、视觉表达的灵魂。影视艺术又被称为“光影艺术”，光线作为一种艺术语言，直接参与了影视作品初创阶段的文本构思、画面设想、光线设计；主创阶段的环境建构、氛围营造、情绪展现等全过程。由影视艺术延展至日常生活中，视觉表达成为人们日常交流的重要手段，对光线的理解、捕捉和使用，也构成人们日常生活的重要技能。因此，视听文明时代，对光线的理解和创造性运用，构成影视艺术专业学生的核心素养之一，也是社会大众的必要素养。

第二，布光、控光实验的高成本、高消耗性及不可逆性。

完成一次高度逼真的布光控光实验，需要搭建环境、设计场景、布置道具、创设角色、灯具布置和调节等环节，这意味着百万元到千万元量级的高额成本支出。同时，布光环境一旦设计搭建完成，就不可再进行重建和调整，否则将意味着更高的成本支出。正因为如此，目前全国高校的影视照明实验，只能进行最基本的灯具操作和光效认知，学生对于特定环境、情绪、氛围的布光、控光学习，只能通过经典影视作品的分析来获得观念上的认知，既没有实验的条件更不可能进行创造性布光。

本实验针对这一普遍困境，通过高度仿真的环境和场景设置、灯光布置，为学生搭建虚拟的布光、控光艺术创作的实验平台，使学生能够克服环境、经费等客观因素的制约，进行充分的艺术创作的实验。

1）实用性

第一，为学生搭建实体实验不可能提供的综合设计实验平台。完成本实验，需要综合运用《电视照明》《摄影》《摄像》《电影作品分析》《电视作品分析》等多门课程的基本技能和艺术理念，打通课程壁垒，使学生的技能体系和知识体系能够融合贯通。在完成基本技能的测试后，学生需要根据给定的模型，自主设计并完成场景搭建及相应的光效布控，切实拓展了以自主探究为主要形式的实验教学方法，为学生提供可无限次重复的综合设计与创作的实验平台。

第二，可以体系化地持续建设和完善。本实验单元要求学生自主学习和研究相关历史背景，完成“崔谷仓放粮”氛围光的设计与布控。在进一步的持续建设和发展中，围绕甘肃红色遗址，逐步进行“俄界会议”、“榜罗镇会议”、“南梁苏维埃政府”等不同场景的氛围光效设计与布控，最终形成“红色文化资源”系列布光及拍摄实验体系。

第三，加强学生对红色文化的学习、传播与传承。崔谷仓放粮是红军到达甘肃迭部县后，进步土司杨积庆为红军开仓供粮达20万斤以上，这对刚刚翻过雪山、趟过草地的红军具有重大意义。实验要求学生自主学习有关背景知识，理解并体会当时的情景、氛围，设计并完成氛围光的布控。完成本单元的光线设计与布控，需要学生深入学习研究对应的历史背景。带着问题去学习，激发学生的学习兴趣、研究兴趣、创作欲望，在完成实验的同时，加强学生对红色文化的学习、传承、传播。

（2）教学设计的合理性

综合设计与艺术创作，是艺术类课程实验的基本特征。本实验单元教学设计由基本技能到综合设计再到艺术创作，成分实现了虚拟仿真实验的“髙阶性”，既符合艺术类实验课程的基本特征，也符合学生学习的基本规律，满足本专业复合型创新型人才培养目标的要求。

第一，基本技能：学生首先要掌握各种灯具的光效特性及布控技能，学生完成这部分实验并通过考核后，进入综合设计实验步骤。

第二，综合设计：崔谷仓放粮要求学生在“粮仓”这一特定场所进行光效设计，涉及历史背景、时代氛围、民族特色等跨学科知识，以及环境光效、场景氛围、人物情绪、布局构图等多课程专业知识，要求学生将红色文化知识和专业知识结合起来，对历史场景和氛围做出综合设计，可以很好的训练学生的学习、研究、分析和设计能力，高质量地完成课程教学目标。

第三，艺术创作：学生根据综合设计的方案，调用相应的灯具，进行个性化和创新性的布光控光创作实验。实验不设置具体、固定的布光效果模型，为学生提供自由的创作空间。

（3）实验系统的先进性

本实验单元围绕新文科建设的理念，打通专业、课程壁垒，坚持学生中心，问题意识，在学生自主学习、研究、解决实验设定的问题过程中，变被动学习为主动学习，综合运用红色文化知识、专业技能知识、专业理论知识，完成高质量的综合设计实验。

实验提供多种高度仿真的场景建模、人物建模、灯具建模，为学生提供多种选择，既为为学生提供了充分的“试错”机会，也给予学生较大的创作自由度。

实验系统具有开放性。既可以面向学生开展教学活动，也可以面向相关的革命纪念馆及社会开放。既可以单独构成完整的实验单元，也可以持续建设成系列实验，最终构成红色文化资源虚拟仿真实验体系。